Schule am Glanbogen: Unterschied zwischen den Versionen

Zeile 28:

== Leitsätze ==

SELBSTBESTIMMUNG:

'''SELBSTBESTIMMUNG'''

Wir geben den Kindern Zeit, selbsttätig zu handeln.

* Wir geben den Kindern Zeit, selbsttätig zu handeln.

Wir geben unseren Schülern und Schülerinnen Raum, Interaktionen zu gestalten.

* Wir geben unseren Schülern und Schülerinnen Raum, Interaktionen zu gestalten.

Wir respektieren Entscheidungen der Kinder und stärken sie in ihrer Selbstbestimmung.

* Wir respektieren Entscheidungen der Kinder und stärken sie in ihrer Selbstbestimmung.

~~MOTORIK:~~

~~Wir sorgen für eine rhythmisierte Tagesstruktur mit Aktivitäts- und Entspannungs-phasen.~~

~~Wir fordern von unseren Schülern und Schülerinnen aktive Mithilfe gemäß ihren Fä-higkeiten und Ressourcen.~~

~~Wir sorgen für mehrmals tägliche Positions- und Lageveränderungen.~~

~~Wir bauen motorische Fertigkeiten (Kopfkontrolle, Gewichtsübernahme usw.) konse-quent in Alltags-, Pflege- und Unterrichtssituationen mit ein.~~

~~UNTERSTÜTZTE KOMMUNIKATION~~

'''MOTORIK'''

Wir ~~nehmen kommunikative Äußerungen (Zustimmung, Ablehnung usw~~.~~) wahr~~ und ~~reagieren darauf unmittelbar~~ und ~~verlässlich~~.

* Wir sorgen für eine rhythmisierte Tagesstruktur mit Aktivitäts- und Entspannungs-phasen.

~~Wie bieten Orientierung, in dem wir Rituale~~ und ~~Routinen in täglich wiederkehrende Situationen (Pflege, Morgenkreis usw.) miteinbauen~~.

* Wir fordern von unseren Schülern und Schülerinnen aktive Mithilfe gemäß ihren Fä-higkeiten und Ressourcen.

Wir ~~unterstützen Vorhersehbarkeit durch Einsatz von körpernahen Gebärden und Objekten~~ (~~Ankündigung von Aktivitäten~~, ~~Raumwechsel~~ usw.).

* Wir sorgen für mehrmals tägliche Positions- und Lageveränderungen.

~~Wir begleiten kommunikative Prozesse und bieten individuelle~~, ~~lautsprachliche Alter~~-~~nativen (Schlüsselwortgebärden, einfache~~ und ~~komplexe elektronische Hilfen usw.) an~~.

* Wir bauen motorische Fertigkeiten (Kopfkontrolle, Gewichtsübernahme usw.) konse-quent in Alltags-, Pflege- und Unterrichtssituationen mit ein.

INTERDISZIPLINARITÄT

o Wir arbeiten interdisziplinär und anerkennen die verschiedenen Berufsgruppen als gleichwertig mit unterschiedlichen Kompetenzen und Zuständigkeiten.

'''UNTERSTÜTZTE KOMMUNIKATION'''

o Wir anerkennen Eltern als Experten ihrer Kinder und wichtige Partner für eine ent-wicklungsförderliche Zusammenarbeit.

* Wir nehmen kommunikative Äußerungen (Zustimmung, Ablehnung usw.) wahr und reagieren darauf unmittelbar und verlässlich.

o Wir qualifizieren uns in den Bereichen Basaler Stimulation, Unterstützter Kommuni-kation und Mobilitätstraining stetig weiter.

* Wie bieten Orientierung, in dem wir Rituale und Routinen in täglich wiederkehrende Situationen (Pflege, Morgenkreis usw.) miteinbauen.

* Wir unterstützen Vorhersehbarkeit durch Einsatz von körpernahen Gebärden und Objekten (Ankündigung von Aktivitäten, Raumwechsel usw.).

* Wir begleiten kommunikative Prozesse und bieten individuelle, lautsprachliche Alter-nativen (Schlüsselwortgebärden, einfache und komplexe elektronische Hilfen usw.) an.

'''INTERDISZIPLINARITÄT'''

* Wir arbeiten interdisziplinär und anerkennen die verschiedenen Berufsgruppen als gleichwertig mit unterschiedlichen Kompetenzen und Zuständigkeiten.

* Wir anerkennen Eltern als Experten ihrer Kinder und wichtige Partner für eine ent-wicklungsförderliche Zusammenarbeit.

* Wir qualifizieren uns in den Bereichen Basaler Stimulation, Unterstützter Kommuni-kation und Mobilitätstraining stetig weiter.

@@ Zeile 28: / Zeile 28: @@
 == Leitsätze ==
-SELBSTBESTIMMUNG:
+'''SELBSTBESTIMMUNG'''
-Wir geben den Kindern Zeit, selbsttätig zu handeln.
+* Wir geben den Kindern Zeit, selbsttätig zu handeln.
-Wir geben unseren Schülern und Schülerinnen Raum, Interaktionen zu gestalten.
+* Wir geben unseren Schülern und Schülerinnen Raum, Interaktionen zu gestalten.
-Wir respektieren Entscheidungen der Kinder und stärken sie in ihrer Selbstbestimmung.
+* Wir respektieren Entscheidungen der Kinder und stärken sie in ihrer Selbstbestimmung.
-MOTORIK:
-Wir sorgen für eine rhythmisierte Tagesstruktur mit Aktivitäts- und Entspannungs-phasen.
-Wir fordern von unseren Schülern und Schülerinnen aktive Mithilfe gemäß ihren Fä-higkeiten und Ressourcen.
-Wir sorgen für mehrmals tägliche Positions- und Lageveränderungen.
-Wir bauen motorische Fertigkeiten (Kopfkontrolle, Gewichtsübernahme usw.) konse-quent in Alltags-, Pflege- und Unterrichtssituationen mit ein.
-UNTERSTÜTZTE KOMMUNIKATION
+'''MOTORIK'''
-Wir nehmen kommunikative Äußerungen (Zustimmung, Ablehnung usw.) wahr und reagieren darauf unmittelbar und verlässlich.
+* Wir sorgen für eine rhythmisierte Tagesstruktur mit Aktivitäts- und Entspannungs-phasen.
-Wie bieten Orientierung, in dem wir Rituale und Routinen in täglich wiederkehrende Situationen (Pflege, Morgenkreis usw.) miteinbauen.
+* Wir fordern von unseren Schülern und Schülerinnen aktive Mithilfe gemäß ihren Fä-higkeiten und Ressourcen.
-Wir unterstützen Vorhersehbarkeit durch Einsatz von körpernahen Gebärden und Objekten (Ankündigung von Aktivitäten, Raumwechsel usw.).
+* Wir sorgen für mehrmals tägliche Positions- und Lageveränderungen.
-Wir begleiten kommunikative Prozesse und bieten individuelle, lautsprachliche Alter-nativen (Schlüsselwortgebärden, einfache und komplexe elektronische Hilfen usw.) an.
+* Wir bauen motorische Fertigkeiten (Kopfkontrolle, Gewichtsübernahme usw.) konse-quent in Alltags-, Pflege- und Unterrichtssituationen mit ein.
-INTERDISZIPLINARITÄT
-o	Wir arbeiten interdisziplinär und anerkennen die verschiedenen Berufsgruppen als gleichwertig mit unterschiedlichen Kompetenzen und Zuständigkeiten.
+'''UNTERSTÜTZTE KOMMUNIKATION'''
-o	Wir anerkennen Eltern als Experten ihrer Kinder und wichtige Partner für eine ent-wicklungsförderliche Zusammenarbeit.
+* Wir nehmen kommunikative Äußerungen (Zustimmung, Ablehnung usw.) wahr und reagieren darauf unmittelbar und verlässlich.
-o	Wir qualifizieren uns in den Bereichen Basaler Stimulation, Unterstützter Kommuni-kation und Mobilitätstraining stetig weiter.
+* Wie bieten Orientierung, in dem wir Rituale und Routinen in täglich wiederkehrende Situationen (Pflege, Morgenkreis usw.) miteinbauen.
+* Wir unterstützen Vorhersehbarkeit durch Einsatz von körpernahen Gebärden und Objekten (Ankündigung von Aktivitäten, Raumwechsel usw.).
+* Wir begleiten kommunikative Prozesse und bieten individuelle, lautsprachliche Alter-nativen (Schlüsselwortgebärden, einfache und komplexe elektronische Hilfen usw.) an.
+'''INTERDISZIPLINARITÄT'''
+* Wir arbeiten interdisziplinär und anerkennen die verschiedenen Berufsgruppen als gleichwertig mit unterschiedlichen Kompetenzen und Zuständigkeiten.
+* Wir anerkennen Eltern als Experten ihrer Kinder und wichtige Partner für eine ent-wicklungsförderliche Zusammenarbeit.
+* Wir qualifizieren uns in den Bereichen Basaler Stimulation, Unterstützter Kommuni-kation und Mobilitätstraining stetig weiter.